Л.Б. Будякова провела урок в 42 группе, посвященный теме «Эпилепсия: виды и причины»

Тема, выбранная для изучения, является актуальной для будущих педагогов, поскольку знание основ эпилепсии и алгоритма первой помощи необходимо при работе с детьми в школе. В ходе урока был реализован комплексный подход к обучению, воспитанию и развитию: студенты не только повторяли теоретический материал, но и отрабатывали практические навыки оказания первой помощи.

Одним из ключевых моментов занятия стало определение необходимых знаний и умений, которые студенты должны усвоить для грамотного реагирования в случае возникновения эпилептического приступа у обучающихся. Группа была полностью готова к работе, что способствовало быстрому включению студентов в учебный процесс. Мотивация учащихся поддерживалась через использование разнообразных интерактивных форм: ребусов, викторин, заданий на классификацию и игрового момента «Колесо фортуны».

В ходе повторения материала студенты получили возможность применить свои знания на практике в различных формах. Так, на начальном этапе занятия они восстанавливали правильную последовательность действий при оказании первой помощи, используя перепутанные карточки. Это способствовало формированию алгоритмического мышления и готовности к экстренным ситуациям. Далее студенты разгадывали ребусы, в которых были зашифрованы ключевые понятия по теме, что развивало познавательную активность и ассоциативное мышление. В рамках викторины по видам эпилепсии обучающиеся учились различать разные типы приступов, что углубило их понимание заболевания. В ходе работы с классификациями эпилепсии и последующим заданием на классификацию студенты систематизировали полученные знания. Дополнительные вопросы по первой помощи и завершающий этап «Колесо фортуны» способствовали развитию быстроты реакции, закреплению материала в игровой форме и повышению общего интереса к теме.

По завершении урока педагог перешла к подведению его итогов. Она тщательно проанализировала работу каждого студента, обращая особое внимание на степень их участия в ходе занятия и точность выполнения поставленных перед ними задач. На основании этих критериев были выставлены оценки, которые учитывали не только теоретические знания, но и практические умения. Помимо выставления отметок, педагог дала подробные комментарии относительно ошибок, допущенных студентами. Эти замечания помогли ученикам понять, в каких моментах они допустили ошибки и какие темы следует проработать дополнительно.

Кроме того, каждому студенту было предложено провести самооценку своей работы на уроке. Им предстояло критически взглянуть на собственные успехи и неудачи, оценить свою работу. Этот процесс помог обучающимся развить навыки рефлексии и самоконтроля, сделав процесс получения новых знаний более осознанным и целенаправленным.